Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава

• познание муниципальных праздничков, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• положительное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать либо не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Веба исходя из обычных духовных ценностей и моральных норм;

• начальные способности практической деятельности в составе разных социокультурных групп конструктивной публичной Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава направ-ленности;

• сознательное осознание собственной принадлежности к соц общностям (семья, потрясающий и школьный коллектив, общество городского либо сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение собственного места и роли в этих обществах;

• познание о разных публичных и проф организациях, их структуре, целях и нраве деятельности;

• умение Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава вести дискуссию по соц вопросам, доказывать свою штатскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение без помощи других разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и делать правила поведения в семье, потрясающем и школьном коллективах;

• умение моделировать обыкновенные социальные дела, прослеживать связь прошедших и реальных соц событий, предсказывать развитие социальной ситуации в Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава семье, потрясающем и школьном коллективе, городском либо сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому либо женскому генде- ру (собственному соц полу), познание и принятие правил по- лоролевого поведения в контексте обычных моральных норм.

Воспитание нравственных эмоций, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, собственному селу, городку, народу, Рф, к Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава геройскому прошлому и истинному нашего Отечества; желание продолжать геройские традиции многонационального русского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Русской Федерации;

• умение соединять личные и публичные интересы, дорожить собственной честью, честью собственной семьи, школы; осознание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружественных взаимо-отношений в коллективе Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава, основанных на взаимопомощи и обоюдной поддержке;

• почтение родителей, осознание сыновнего долга как конституционной обязанности, почтительное отношение к старшим, благожелательное отношение к сверстникам и младшим;

• познание традиций собственной семьи и школы, бережное отношение к ним;

• осознание значения религиозных эталонов в жизни человека и общества, роли обычных религий в развитии Русского страны, в Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• осознание нравственной сути правил культуры поведения, общения и речи, умение делать их независимо от наружного контроля, умение преодолевать конфликты в разговоре;

• готовность сознательно делать правила для обучающихся, осознание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для заслуги собственных нравст Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава-венных эталонов; рвение производить и производить личную программку самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт нрава, способность ставить впереди себя общественно важные цели, желание участвовать в их достижении, способность беспристрастно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружественные, человечные, искренние дела, основанные на нравственных нормах; рвение к честности и скромности Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава, красе и благородству во отношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• осознание и сознательное принятие нравственных норм взаимо-отношений в семье; понимание значения семьи для жизни человека, его личного и общественного развитии, продолжения рода;

• осознание связи физического, нравственного (духовного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава) здоровья человека, воздействия нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие;

• осознание вероятного негативного воздействия на морально-психоло-гическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному воздействию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и неопасного стиля жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава среды, собственному здоровью, здоровью родителей, членов собственной семьи, преподавателей, сверстников;

• понимание ценности экологически целесообразного, здорового и неопасного стиля жизни, обоюдной связи здоровья человека и экологи-ческого состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и публичного здоровья и безопасности;

• исходный опыт роли в пропаганде экологически целесообразного Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава поведения, в разработке экологически неопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность хоть какой деятельности, проекту; показывать экологическое мышление и экологическую грамотность в различных формах деятельности;

• познание единства и взаимовлияния разных видов здоровья человека: физического, физиологического, психологического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и наружными факторами;

• познание Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава главных соц моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового стиля жизни;

• познание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• познание традиций нравственно-этического дела к природе и здоровью в культуре народов Рф;

• познание глобальной связи и взаимозависимости природных и соц явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического свойства среды Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава, здоровья, здорового и неопасного стиля жизни как мотивированной ценность при организации своей жизнедеятель-ности, при содействии с людьми; правильно использовать познания о положительных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение рассматривать конфигурации в окружающей среде и прогно-зировать последствия этих конфигураций для природы и здоровья Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи появления и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• познания об оздоровительном воздействии экологически незапятнанных природных причин на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• познания о вероятном нехорошем воздействии компьютерных игр, телеви-дения, рекламы на Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению спиртных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрица-тельное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и дебоширство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению среды, расточи-тельному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава оценку действиям, ведущим к появлению, развитию либо решению экологических заморочек на разных территориях и акваториях;

• умение противостоять нехорошим факторам, содействующим ухуд-шению здоровья;

• осознание значимости физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• познание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава здоровьесберегающего режима денька;

• умение правильно организовать физическую и умственную деятельность, нормально соединять труд и отдых, разные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление энтузиазма к прогулкам на природе, подвижным играм, роли в спортивных соревнованиях, туристским походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта роли Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава в общественно важных делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (общественного партнёрства), связан-ного с решением местных экологических заморочек и здоровьем людей;

• опыт роли в разработке и реализации учебно-исследовательских всеохватывающих проектов с выявлением в их заморочек экологии и здоровья Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава и путей их решения.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого дела к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• осознание необходимости научных познаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• исходный опыт внедрения познаний в труде, публичной жизни, в быту;

• умение Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава использовать познания, умения и способности для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области собственных познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из различных источников;

• исходный опыт разработки и реализации личных и коллективных всеохватывающих учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных либо Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава учебно-исследовательских группах;

• осознание значимости непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• понимание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в разработке вещественных, соц и культурных благ;

• познание и почтение трудовых традиций собственной семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, правильно использовать время, информацию Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава и вещественные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, производить коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• исходный опыт роли в общественно важных делах;

• способности трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детками и взрослыми;

• познания о различных профессиях и их Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, познаниям и умениям человека;

• сформированность начальных проф целей и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного дела к красивому, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к красивому;

• осознание искусства как особенной формы зания и преобразования мира;

• способность созидать и ценить Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава красивое в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, публичной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического дела к окружающему миру и себе;

• представление об искусстве народов Рф;

• опыт чувственного постижения народного творчества, этнокультур-ных традиций, фольклора народов Рф;

• энтузиазм к занятиям творческого нрава, разным видам Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в разных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему исследовательских исследовательских работ, направленных на всеохватывающую оценку результатов Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава эффективности реализации образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся.

В качестве главных характеристик и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личной, социальной, экологической, трудовой (проф) и здоровьесберегаю- щей культуры обуча-ющихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (легитимных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Главные принципы организации мониторинга эффективности реали-зации образовательным учреждением Программки воспитания и социали-зации обучающихся:

— принцип системности подразумевает исследование планируемых резуль-татов развития обучающихся в качестве составных (системных) частей общего процесса воспитания и Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава социализации обучающихся;

— принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на исследование процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве главных соц причин их развития — социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

— принцип объективности подразумевает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предугадывает необходимость принимать Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной проф компетентности профессионалов в процессе исследования;

— принцип детерминизма (причинной обусловленности) показывает на обусловленность, взаимодействие и воздействие разных соц, педагогических и психических причин на воспитание и социализацию обучающихся;

— принцип признания бесспорного почтения прав — подразумевает отказ от Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава прямых негативных оценок и личных черт обучающихся.

Образовательное учреждение должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся.

2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предугадывает внедрение последующих способов:

Тестирование (способ Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава тестов) — исследовательский способ, позволя-ющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся оковём анализа результатов и методов выполнения обучающимися ряда разработанных специально заданий.

Опрос — получение инфы, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся употребляются Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава последующие виды опроса:

• анкетирование — эмпирический социально-психологический способ получения инфы на основании ответов обучающихся на специально приготовленные вопросы анкеты;

• интервью — вербально-коммуникативный способ, предполагающий проведение разговора меж исследователем и обучающимися по заблаговременно разработанному плану, составленному в согласовании с задачками исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В процессе интервью исследователь не высказывает Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава собственного представления и открыто не показывает собственной личной оценки ответов обучающихся либо задаваемых вопросов, что создаёт подходящую атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа — специфичный способ исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога меж исследователем и обучающимися с целью получения сведений об особенностях процесса Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение — описательный психолого-педагогический способ исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается внедрение последующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение — наблюдающий находится в реальных деловых либо неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он следит и которых он Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава оценивает;

• узкоспециальное наблюдение — ориентировано на фиксирование строго определённых характеристик (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический опыт как основной способ исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предугадывает внедрение в педагогическую практику комплекса разных самостоятельных эмпирических способов исследования Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является исследование динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в критериях специально организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программка).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три шага.

Шаг 1. Контрольный шаг исследования (диагностический срез) нацелен на сбор данных общественного Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава и психолого-педагогического исследовательских работ до реализации образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся.

Шаг 2. Формирующий шаг исследования подразумевает реализацию образовательным учреждением главных направлений Программки воспита-ния и социализации обучающихся.

Шаг 3. Интерпретационный шаг исследования нацелен на сбор данных общественного и психолого-педагогического исследовательских работ после реализации Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава образовательным учреждением Программки воспитания и социализации обучающихся. Заключительный шаг подразумевает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для исследования динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программки результаты исследования, приобретенные в рамках контрольного шага опыта (до апробирования главных направлений воспитательной программки), изучаются в сопоставлении с экспериментальными данными Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава интерпретационного шага исследования (после апробирования главных направлений воспитательной программки). Таким макаром, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков употребляются результаты контрольного и интерпретационного шагов исследования.

Аспектами эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программки является динамика главных характеристик воспитания и социализации обучающихся.

1. Динамика развития личной, социальной, экологической, трудовой (проф Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (нрав конфигурации) социальной, психолого-педагогичес-кой и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (легитимных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Нужно указать аспекты, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция увеличения уровня нравствен-ного Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава развития обучающихся) — повышение значений выделенных характеристик воспитания и социализации обучающихся на интерпретацион-ном шаге по сопоставлению с плодами контрольного шага исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики предполагает отсутствие черт положительной динамики и вероятное повышение отрица-тельных значений характеристик воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном шаге по сопоставлению Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава с плодами контрольного шага исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых характеристик духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольном шагах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отноше-ниях принятым моральным нормам устойчивость исследуемых показа-телей может являться одной из Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава черт положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует направить внимание на то, что несоответствие содержания, способов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны педагогов и неблагоприятный психический климат в учебном учреждении могут стать предпосылкой инертности положительной динамики и возникновения тенденций отрицательной динамики процесса Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава воспитания и социализации обучающихся.

2.4. Программка коррекционной работы

Программка коррекционной работы в согласовании со Эталоном ориентирована на создание системы всеохватывающей помощи детям с ограниченными способностями здоровья[21] в освоении основной образовательной программки основного общего образования.

Программки коррекционной работы основного общего образования и исходного общего образования являются преемственными. Программка коррекционной работы основного общего Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава образования должна обеспечивать:

— создание в общеобразовательном учреждении особых критерий воспитания, обучения, позволяющих учесть особенные образовательные потребности малышей с ограниченными способностями здоровья средством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса;

— последующую социальную адаптацию и интеграцию малышей с особенными образовательными потребностями в общеобразовательном учреждении.

Разработка и реализация программки коррекционной работы может осуществляться общеобразовательным учреждением Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава как без помощи других, так и вместе с другими образовательными учреждениями средством организации сетевого взаимодействия. Сетевое взаимодействие рассматри-вается как более эффективная форма совместной деятельности образовательных организаций, направленная на обеспечение способности освоения обучающимися с ограниченными способностями здоровья основной образовательной программки основного общего образования[22].

Цели программки:

— оказание всеохватывающей Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава психолого-социально-педагогической помощи и поддержки обучающимся с ограниченными способностями здоровья и их родителям (легитимным представителям);

— воплощение корректировки недочетов в физическом и (либо) психологическом развитии обучающихся с ограниченными способностями здоровья при освоении главных и дополнительных общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных образовательных программ.

Приоритетными направлениями программки на шаге основного Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава общего образования становятся формирование социальной компетентности обуча-ющихся с ограниченными способностями здоровья, развитие адаптивных возможностей личности для самореализации в обществе.

Задачки программки:

— выявление и ублажение особенных образовательных потребностей обучающихся с ограниченными способностями здоровья при освоении ими основной образовательной программки основного общего образования;

— определение особенностей организации образовательного процесса и критерий интеграции Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава для рассматриваемой категории малышей в согласовании с персональными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью выраженности (в согласовании с советами психолого-медико-педагогической комиссии);

— воплощение персонально направленной социально-психоло-го-педагогической и мед помощи обучающимся с ограниченными способностями здоровья с учётом особенностей психологического и (либо) физического развития, личных способностей Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава малышей (в согласовании с советами психолого-медико-педагогической комиссии);

— разработка и реализация личных программ, учебных планов, организация личных и (либо) групповых занятий для деток с выраженным нарушением в физическом и (либо) психологическом развитии, сопровождаемые поддержкой тьютора образовательного учреждения;

— обеспечение способности воспитания и обучения по дополнительным образовательным программкам социально Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава-педагогической и других направ-ленностей, получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

— формирование зрелых личных установок, содействующих хорошей адаптации в критериях реальной актуальной ситуации;

— расширение адаптивных способностей личности, определяющих готовность к решению доступных заморочек в разных сферах жизнедеятельности;

— развитие коммуникативной компетенции, форм и способностей конструктивного личного общения в группе Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава сверстников;

— реализация всеохватывающей системы мероприятий по социальной адаптации и проф ориентации обучающихся с ограниченными способностями здоровья;

— оказание консультативной и методической помощи родителям (легитимным представителям) малышей с ограниченными способностями здоровья по мед, соц, правовым и другим вопросам.

Содержание программки коррекционной работы определяют последующие принципы:

— Преемственность. Принцип обеспечивает создание одного образова Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава-тельного места при переходе от исходного общего образования к основному общему образованию, содействует достижению личных, метапредметных, предметных результатов освоения основной образова-тельной программки основного общего образования, нужных обуча-ющимся с ограниченными способностями здоровья для продолжения образования. Принцип обеспечивает связь программки коррекционной работы с другими разделами программки основного общего образования Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава: программкой развития универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования, программкой проф ориентации обучающихся на ступени основного общего образования, программкой формирования и развития ИКТ-компетентности обучающихся, программкой социальной деятельности обучающихся.

— Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию спеца, который призван решать делему ребёнка с наибольшей полезностью и в Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава интересах ребёнка.

— Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррек-ции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и корректировки нарушений у деток с ограниченными способностями здоровья, также всесторонний многоуровневый подход профессионалов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении заморочек ребёнка.

— Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава родителям (легитимным представителям) непрерывность помощи до полного решения трудности либо определения подхода к её решению.

— Вариативность. Принцип подразумевает создание вариативных критерий для получения образования детками, имеющими разные недочеты в физическом и (либо) психологическом развитии.

— Рекомендательный нрав оказания помощи. Принцип обеспечи-вает соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (легитимных представителей Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава) деток с ограниченными способностями здоровья выбирать формы получения детками образования, образовательные учреждения, формы обучения, защищать легитимные права и интересы деток, включая непременное согласование с родителями (легитимными представи-телями) вопроса о направлении (переводе) малышей с ограниченными способностями здоровья в особые (коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).

Направления работы

Программка коррекционной работы на ступени основного Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава общего образования содержит в себе взаимосвязанные направления, раскрывающие её основное содержание: диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское.

Черта содержания

Диагностическая работа включает:

— выявление особенных образовательных потребностей обучающихся с ограниченными способностями здоровья при освоении основной образова-тельной программки основного общего образования;

— проведение всеохватывающей социально-психолого-педагогической диаг-ностики нарушений Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава в психологическом и (либо) физическом развитии обучающихся с ограниченными способностями здоровья;

— определение уровня животрепещущего и зоны наиблежайшего развития обучающегося с ограниченными способностями здоровья, выявление его запасных способностей;

— исследование развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личных особенностей обучающихся;

— исследование социальной ситуации развития и критерий домашнего воспитания ребёнка;

— исследование адаптивных способностей и уровня Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава социализации ребёнка с ограниченными способностями здоровья;

— системный многосторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребёнка с ограниченными способностями здоровья (мониторинг динамики развития, удачливости освоения образовательных программ основного общего образования).

Коррекционно-развивающая работа включает:

— реализацию всеохватывающего персонально нацеленного социаль-но-психолого-педагогического и мед сопровождения в критериях образовательного процесса Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава обучающихся с ограниченными способностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития;

— выбор хороших для развития ребёнка с ограниченными возмож-ностями здоровья коррекционных программ/методик, способов и приёмов обучения в согласовании с его особенными образовательными потребностями;

— компанию и проведение личных и групповых коррекцион-но-развивающих занятий, нужных для преодоления нарушений развития Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава и проблем обучения;

— корректировку и развитие высших психологических функций, эмоционально-волевой, познавательной и речевой сфер;

— развитие универсальных учебных действий в согласовании с требованиями основного общего образования;

— развитие и укрепление зрелых личных установок, формирование адекватных форм утверждения самостоятельности, личной автономии;

— формирование методов регуляции поведения и чувственных состояний;

— развитие форм Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовкак сознательному выбору профессии 2 глава и способностей личного общения в группе сверстников, коммуникативной компетенции;


voshvalenie-shri-shankarachari.html
voskovaya-depilyaciya-i-parafinoterapiya.html
voskresene-10-iyunya-kogda-emil-podnyal-na-flagshtok-sestrenku-idu.html